セッション2では、IRについて、本学を含む多くの大学でIR（インスティチューショナル・リサーチ）が導入され、データの収集・分析・報告にもとづいた外部評価への対応、経営の改善、教育の改善が求められていること、中教審大学分科会「大学のガバナンス改革の推進について」（２０１４年）に触れ、学長が改革方針を策定していくことの必要性や、教職員が学内情報の集約と分析結果に基づき、学長の時宜に応じた適切な判断を補佐するためには、大学自らの置かれている客観的な状況について調査研究するIRが重要であることを学びました。次に、大学を取り巻く課題の検討を行うために、外部環境と内部環境を分析し、目標・計画を定めて達成度を検証するために、例えば、SWOT分析やKPIの設定、PDCAサイクル等による内部質保証システムなどがあることを学び、実際に、「どうすれば志願者を増やすことができるか」について、各グループごとに「ジグソー」を使って考えるワークを行い、トピックごとに「専門家」グループに分かれ、トピックについて完全に習得すると同時に、そのトピックについて他者を教える方法を考えました。
セッション3では、セッション２に引き続き、それぞれのトピックの「専門家」が各グループに持ち帰り、最終的にグループごとの意見を発表しました。

 セッション４では、各テーマ（「どうすれば退学者を減らすことができるか」「どうすれば海外留学生数を増やすことができるか」「どうすれば学生の図書館貸出冊数を増やすことができるか」「どうすれば修得単位僅少者の面談実施率を上げることができるか」）をグループごとに振り分け、『広島修道大学の現況』などのデータを基に、付箋でロジックツリーを作って、解決策を考え、グループごとに発表し、最後に、本日のふりかえりとまとめを行いました。

参加者からは、「大学の抱えている問題がデータとして分かった」「データの分析や原因の類推は難しかった」「アクティブ・ラーニングの手法が体験できてよかった。授業にも生かせると思う」「他教職員と接する機会が日常の中で非常に限られているため、いろいろな人と意見交換する機会がもててよかった」などの声が寄せられました。